澴潭镇涢阳小学 又见花开

宁宁

  清晨，步入教室，几朵娇艳欲滴的花在讲桌上散发清香。“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”大概是教师最深刻的体会了。  
        当初接管这片“花园”时，我首先看到的杂草丛生中夹杂着几朵含苞的小花。我惊叹于这些小花顽强的生命力，在如此恶劣的环境里能够野蛮生长、含苞待放，同时也忧虑那些杂草该如何修理。我将这些小花从杂草中挑选出来，赋予他们管理花园的重任。
        有些小花可能自我生长良好却不善言辞。比如我的课代表：性格非常内向，从来不敢大声说话，从未举手回答过问题，我一喊她起来，她就吓的气都不敢出。若不是实在没人可用，我真想换掉。“内向的孩子多给一些表现机会就好了”，我这样想，也这样做。在班级故事大王预选赛上，她站在台上，脸憋得通红，一声不吭，我正想鼓励她两句，她的眼泪就出来了，哗哗哗止不住。我只好让她回到自己的座位上，让其他同学继续。此时，我开始反思自己是不是太着急了，就像茉莉喜欢在夜间芬芳，突然将它置于强烈的阳光下，它也会隐藏香气。 这件事情我又采取了冷处理，并没有安慰或者鼓励。
        我一直在寻找一个契机，能让她开口表达。在一次纽扣贴画课上，我让学生先画一座理想中的城堡，很多同学或者说千篇一律的是一座光秃秃的尖尖的房子，但她画的城堡有阳光，有花园，有房子，有窗帘。我想这是一个内心丰富而细腻的孩子。我趁机表扬了她，同时不断观察她的表情，她一如既往，低着头，面无表情，看不出来半点被表扬的喜悦。此时我都要怀疑我自己了！到底哪里有问题？
        后来的阅读课上，我们进行阅读手抄报评选大赛，她又让我惊艳了一次：图画干净漂亮，布局合理，连我这个老师都自愧不如。鉴于上次的教训，我并没有大肆表扬，只是将她的画贴在墙上作为范本，同时让学生向她请教。下课后总有一群孩子围着她，让她教画画。我也开始有意无意的找她回答问题，慢慢的她敢于开口了，现在作业基本不用我帮忙催了，她能主动收齐，但是仍然话很少。“表面无言语，心中有日月”是我在心里对她的评价。期中考试她考了全班第一名，站在领奖台上，露出短暂而羞涩的笑容，恰似那句“最是那一低头的温柔，象一朵水莲花不胜凉风的娇羞”。我想她的内心一定也有一座花园，那里四季如春，繁花似锦。  
        前段时间，班里转来一个男生，非常调皮。上课东倒西歪，一会儿翻翻同桌的作业，一会儿拿了后桌的橡皮，考虑到他初入班级，我只是私下找他谈了话，班里其他几个不安分的男生见状也开始躁动起来。中午吃完饭刚坐下，就有学生来报告“谁谁打架了”，我怒气冲冲的冲进教室，开始进行大规模语言武力镇压。结果，第二节课后，又有学生来报告“谁和谁又打起来了”!我顿时火冒三丈，真想冲出去狠狠的再骂一顿。走到教室门口，我冷静下来了，以暴制暴显然没有效果，我得好好想个办法。
        第三节我若无其事的上课，在讲到生字“往”的时候，请大家组个词。“往来！”学生立刻答出来，我接着问“什么是‘往来’？举个例子！”学生说“我去同学家是‘往’，同学到我家是‘来’。
        我笑着说：“很好，同学们每天都在进行‘往来’这个动作，今天杨同学给郭同学一拳也叫‘往’，郭同学回敬一拳也叫‘来’，这是拳头的‘往来’。”学生立刻哈哈大笑，我严肃地问“这样的往来多几次，结果会怎样？”“会乱套！”“会头破血流......”学生小声地说。
        我又问“你们喜欢这样的结果吗？”“不喜欢！”学生齐声回答到。我接着说：“刘同学帮助杨同学认字叫‘往’，杨同学送给刘同学一张卡片叫‘来’，这样的‘往来’是不是每天都在发生？你们喜欢这样的‘往来’吗？”“喜欢！”学生异口同声地说。
        “往而不来，非礼也。别人给予我们善意，我们也应当做出友好的反应。”一学生立刻问“老师你教给我们知识叫‘往’，我们应该怎么‘来’呢？”我笑着说：“这个问题就留于你们自己思考了！”
        第二天早上，我的办公桌上多了几朵香气迷人的月季，此后教室鲜花不断。目前为止，班级再没有出现打架事件。  
        花开花落，花又开。教育本身是一场又一场美丽的邂逅。这一学期又快结束了，我的花园满是芬芳，就连狗尾巴草也在随风摇曳，茁壮成长。（澴潭镇涢阳小学  侯 倩）